Set unitar tematic pentru educația și dezvoltarea copilului preșcolar propune sarcini de lucru structurate pe temele anuale de studiu propuse de Curriculum pentru educație timpurie și este realizată de o echipă de practicieni din învățământul preșcolar. În procesul de elaborare a colecției s-au avut în vedere două principii fundamentale, respectiv centrarea demersului pe copil și respectarea specificului curriculumului național.
Centrarea demersului pe copil s-a materializat prin: selectarea unor domenii/teme/subiecte având în vedere interesul manifestat de copii și stabilirea sarcinilor didactice în acord cu particularitățile de vârstă ale preșcolarilor.
De asemenea, domeniile de interes/subiectele abordate în caietele de lucru sunt corelate cu descrierea temelor anuale de studiu.
Colecția are în vedere dezvoltarea holistică a copilului, abordarea fiind integrată din perspectiva conținuturilor învățării, a domeniilor de dezvoltare avute în vedere, a conexiunilor cu domeniile experiențiale specifice învățământului preșcolar, dar și prin corelarea permanentă cu preocupările copiilor.
Pe lângă sarcina didactică descrisă pentru fiecare fișă de lucru, în caiet se mai regăsesc rubricile:
Ordinea domeniilor de interes/subiectelor din fiecare caiet de lucru este una aleatorie, sarcinile didactice putând fi rezolvate în funcție de subtemele abordate în planificarea săptămânală a cadrelor didactice și/sau de interesul manifestat de copii.
Fiecărui domeniu de interes/subiect îi este atribuită o culoare, făcându-se, astfel, corelația cu structura ghidului.
Ghidul este adresat cadrelor didactice/adulților și cuprinde detalieri ale sarcinilor înscrise în caiet, informații suplimenatre sau activități complementare.
Posterul de la mijlocul caietului cuprinde informații care se regăsesc în conținuturile abordate în fișele de lucru, completări ale acestora sau alte subiecte care pot fi analizate/discutate.
În întreaga colecție, imaginea este sursă de cunoaștere, ilustrațiile utilizate fiind reprezentative și generatoare de idei. În același timp, cuvântul completează imaginea, fiind creat contextul pentru o abordare individuală a învățării, adultul fiind cel care citește copilului, dar și cel care orientează atenția preșcolarului către o anumită temă de discuție.